La communication vocale au service des langues

 

 

 

 

 ( podcasting, text-to-speech, VoIP, voice messaging, voicemails, diaporamas sonorisés…)

 

Au sens strict, la communication vocale permet à une personne de discuter au téléphone avec un serveur vocal interactif (ex : pour des horaires de train).

Détournée de son usage premier, elle peut s’appliquer à l’enseignement des langues étrangères : il s’agit alors de la VoIP, du voice messaging, des logiciels de text-to-speech ou synthèse vocale, des diaporamas sonorisés…. Grâce à ces outils de communication vocale, le professeur pourra mettre l’accent sur la PO en continu (voice messaging ou audioblogs), la PO en interaction (VoIP ou Skypecasts – conversation en direct) ou la CO (podcasts radio ou vidéo), en rendant l’apprenant plus autonome dans son apprentissage et plus exposé à une langue authentique dans et hors de la classe.  Il s’agit alors d’outils à la fois d’infotainment et d’in-formation.

Le voice messaging (messages vocaux que l’on enregistre) ou les voicemails (messages vocaux des correspondants) facilitent l’évaluation de l’apprenant par le professeur: chaque élève peut enregistrer un message de plusieurs minutes et l’envoyer sur la boîte vocale de son professeur pour correction, les élèves pouvant travailler simultanément en classe ou en homework. Le temps de parole de chacun est alors accru.

La VoIP permet de faire pratiquer entre élèves la communication en interaction, la conversation entre les apprenants pouvant être enregistrée pour une évaluation ultérieure.  Les appels vidéo sur IP –sorte de visioconférence - permettent même de prendre en compte la communication non verbale, également importante pour se faire comprendre.

Les logiciels en ligne de communication vocale comme VoiceThread ou Bubbleshare permettent de sonoriser des diaporamas, des bandes dessinées ou des romans photos avec sa propre voix ou non, les logiciels de text-to-speech permettant de varier les accents.

Il existe également les univers virtuels d’immersion linguistique ou non comme Second Life ou les ‘Serious Games’ ou l’on communique entre avatars.

Mais alors comment créer de la « valeur pédagogique » autour de la communication vocale ?

I. Des podcasts en classe: pour quoi faire ?

1. Le podcasting pour favoriser la compréhension orale (Listening A2 ou B1)

 

a. définition des termes ‘podcasting’ et ‘podcasts’

b. s’abonner puis écouter un podcast 

c. les différents types de podcasts

d. les exploitations possibles dans une perspective actionnelle

d. l’équipement nécessaire en classe et pour les élèves

 

2. Le podcasting pour favoriser l’expression orale   (Speaking A2 ou B1)

 

a. intérêt de la création de podcasts : les avantages pédagogiques

b. enregistrement des fichiers son :

c. l’intégration des podcasts dans les blogs

d. les diverses exploitations pédagogiques possibles (ex : radio en ligne)

 

II. Utiliser SKYPE et ses plug-ins  (Prendre part à une conversation A2 ou B1)

1.     Installation de SKYPE

2. Des plug-ins intéressants pour enregistrer des conversations: Powergramo et Pamela

3. Un exemple de tâche communicative: organiser un voyage en Inde

4. Skyper avec l’étranger

III. Utiliser le text-to-speech (Listening A2 ou B1)

1. Intérêt pédagogique de ces logiciels

2. Les divers logiciels en freeware et en shareware

3. Des exemples d’applications pédagogiques

 

IV. Les présentations sonorisés

(S’exprimer oralement en continu A2 ou B1- Listening A2 ou B1)

1. Les logiciels en ligne de création de présentation : VoiceThread, Bubbleshare…

2.   Utiliser Powerpoint avec Speechi : quelques exemples

3.   Mettre en ligne ses propres Powerpoint

4.   Récupérer des Powerpoint  en ligne

5.   Les screencasts

 

V. Les mondes virtuels :

 

1. univers virtuels en ligne d’immersion linguistique

2. ‘Second Life’

3. les « Serious Games »

 

I. Des podcasts en classe: pour quoi faire ?

1. Le podcasting pour favoriser la compréhension orale

Descripteur du CECRL: Listening B1 - Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m’intéressent à titre personnel ou professionnel si l’on parle d'une façon relativement lente et distincte.

 

a. définition

Ce terme provient de la contraction de « iPod » (le fameux baladeur MP3 d’Apple) et « broadcasting »

(diffusion). Il s’agit ni plus ni moins d’émissions de radio diffusées via internet. L’originalité vient du fait  qu’au lieu d’être diffusée uniquement en « streaming », l’émission est directement enregistrée sur votre disque dur par téléchargement immédiat ou par abonnement. Il est ainsi possible de la réécouter et de l’utiliser en classe (sur un ordinateur) ou hors de la classe (grâce à un baladeur MP3)!

Toutes les grandes chaînes de radio proposent leurs podcasts (BBC, CNN et autres), auxquels on peut s’abonner mais il existe également des sites de podcasts à vocation pédagogique, telles que ESL (English as a Second Language Podcast : http://www.eslpod.com/website/index.php ). On trouve aussi maintenant des Vidéo Podcasts (même principe mais à partir de fichiers vidéo).

Le podcasting permet également de mettre à disposition des visiteurs d’un blog par exemple des fichiers audio dont on a les droits (ex : enregistrement de l’assistant de langues). C’est un outil formidable pour diffuser des interviews d’élèves, des poèmes lus, des extraits de livres, des exposés….

Exemple: http://mauriel.podomatic.com/?badge=1  ( audioblog créé avec Podomatic)

En fait, la différence essentielle entre un podcast et un simple fichier audio MP3 est la possibilité de s’abonner via les flux de syndication (type RSSà Real Simple Syndication or Ready for Some Stories), permettant un téléchargement automatique du contenu choisi sur le disque dur de son ordinateur grâce à des logiciels spécifiques comme iTunes.

Itunes est en fait un ‘podcatcher’ qui permet non seulement d’écouter des radios du monde entier diffusées en continu par Internet mais également de s’abonner à ses émissions préférées. Le téléchargement des derniers épisodes se fait alors automatiquement sur le disque dur de votre ordinateur.

 

b. s’abonner puis écouter un podcast :

1.  Il faut installer  un logiciel d'agrégation de fils RSS / lecteur RSS sur votre ordinateur
Les principaux logiciels gratuits sont :

*  iTunes

*  Winamp

*  Juice

Il existe plusieurs programmes permettant d’acquérir des podcasts, mais la solution la plus simple et la plus efficace est de passer par iTunes, le logiciel phare d’Apple, utilisable sur Mac et sur PC.

iTunes est téléchargeable à l’adresse suivante:  http://www.apple.com/fr/itunes/download/

( dernière version : 7)

 

2. Il faut trouver un site diffusant des podcasts

Deux possibilités existent pour trouver des podcasts

* Rechercher des podcasts grâce à iTunes

à Dans iTunes, cliquez sur l’onglet Podcast dans la barre de menu, puis allez dans le répertoire en cliquant sur le bouton situé en bas de page.

 

 

 

à Dans le répertoire, vous trouverez tous les podcasts sélectionnés par iTunes, rassemblés par thèmes (Music, News, Education etc).

à Pour s’abonner (gratuitement) à un podcast, il suffit de cliquer sur :

La liste des épisodes disponibles s’affiche aussitôt, on commence immédiatement le téléchargement en cliquant sur : 

à Vous pouvez programmer la fréquence de vos enregistrements (pour ne rater aucun épisode de votre émission préférée) à l’aide de la boite de réglages :

Autre possibilité: édition>préférences>podcast.

 

à Exporter ses enregistrements

Il suffit de cliquer une fois sur l’épisode téléchargé (case cochée) pour l’écouter, ou de faire un clic droit dessus pour le copier et le coller dans un dossier de votre choix (dans Mes Documents par exemple), puis le transférer sur un lecteur MP3 ou le graver sur CD.

L’émission de radio est maintenant un fichier audio parfaitement exploitable avec une classe.

N.B:    iTunes est réglé par défaut pour les exportations vers le lecteur iPod. Si vous avez un autre type de lecteur, il vous reste un dernier petit réglage à effectuer en allant dans le menu Edition, Préférences, Avancé, Importation.

Le réglage par défaut se fait au format AAC, sélectionnez l’option Encodeur MP3 si vous possédez un lecteur autre que l’iPod. Cliquez sur OK; cette manipulation n’est à faire qu’une seule fois.

* utiliser des adresses de sites que vous connaissez :

Ex : http://abcnews.go.com/Technology/Podcasting/



Sur le texte à côté de l’icône orange «  podcast », clic droit puis copier l’adresse du lien dans iTunes pour s’abonner

Ex. avec le site : http://www.eltpodcast.com/archive/ic

o                   Cliquez sur l’icône de iTunes et laissez-vous guider:  

ou:             parfois la procédure est différente, il suffit de copier une adresse indiquée (Ctrl+C)

 

○ On ouvre l’agrégateur ou lecteur RSS et on sélectionne "s’abonner au podcast" (iTunes) dans la rubrique « Avancé »

 

o                                            On colle l'adresse du podcast (Ctrl+V)

o                                            Aussitôt le logiciel télécharge les dernières émissions (livraisons / épisodes) du podcast sélectionné.

o                                            Vous pouvez d'ores et déjà écouter ces fichiers mp3 sur votre ordinateur

 

 

c. les différents types de podcasts :

 

à les podcasts non didactisés :

 

* audio (audio podcasting ou audiocasting)  

Ex: http://www.frenchpodclass.com/index.php?post_category=Exercices  

 

* radio (radio podcasting ou radiocasting):

à Ex: http://www.bbc.co.uk/


Vous pouvez écouter le programme de votre choix, l’enregistrer sur le disque dur de votre ordinateur (clic droit – enregistrer sous…) ou vous abonner via iTunes pour recevoir régulièrement les épisodes.

Podcasts from BBC News : http://news.bbc.co.uk/2/hi/programmes/4977678.stm

 

à Ex : http://news.bbc.co.uk/2/hi/programmes/4977678.stm (BBC Radio 1)

 

à Ex : http://www.voanews.com/english/podcasts.cfm

La mise à jour est quotidienne. En anglais américain ralenti et simplifié, ce podcast, d'une durée de 30 minutes, présente les dernières nouvelles ainsi que des reportages variés.

 

à Ex : http://www.abc.net.au/services/podcasting/

 

 

*  vidéo (video podcasting ou videocasting)     Ex : http://www.cnn.com/services/podcasting/   (on peut s’abonner et recevoir les toutes dernières vidéos d’infos)

 

Remarque: il existe des sites de référencement de podcasts comme….

-  Podemus /  Yahoo Podcast /  Podcastfr.info /  http://www.noisely.com/

 

 

L’intérêt pour un professeur de s’abonner à des podcasts non «didactisés»:

n    travailler la CO avec des documents variés et authentiques, collant à l’actualité

n    automatiser ses recherches sur des thèmes prédéfinis en fonction de sa séquence de travail

n    varier les accents

n    donner des exercices de CO en ‘homework’

n    individualiser le travail qui peut être réalisé en autonomie, de n’importe où

n    travailler sur les différences de traitement d’un fait d’actualité entre les EU, le Royaume-Uni et la France

n      augmenter le temps d’exposition à une langue authentique avec des sujets porteurs (ex : fashion, piercing, food habits, truancy…)

 

 

 

à  quelques exemples de sites de podcasts « pédagogiques »

Certains sites proposent des podcasts avec leur ‘worksheet’, facilitant le travail de préparation du professeur. Voici quelques sites qui peuvent être exploités en classe:

Ex : http://www.breakingnewsenglish.com/podcast.html

Ex: http://www.eslpod.com/website/index.php: get a sample learning guide

Une nouvelle leçon d'anglais (en anglais) du lundi au vendredi de 15 à 20 minutes. Deux parties: dans la 1ère partie, vous entendez un dialogue ou une histoire (vitesse lente, les syllabes sont prononcées distinctement). La 2e partie explique les mots et les phrases importantes. A la fin, vous entendrez un enregistrement vitesse normale.

Ex : http://www.englishcaster.com/bobrob/?p=168

The Bob and Rob Show Podcast : Un britannique et un américain donnent chaque semaine une leçon. A cause de la vitesse et des structures employées, cette ressource est réservée aux personnes ayant déjà un bon niveau.

 

Ex : http://www.anglaispod.com/podcasts.html  (cliquez sur ‘Matériels’ pour avoir les fiches)

 

Ex : le site www.onestopenglish propose des podcasts avec des fiches d’exploitation pédagogique (http://www.onestopenglish.com/section.asp?sectionType=listsummary&catid=59782  )

 

Exemple de vidéo podcasts « pédagogiques » permettant de travailler sa prononciation : http://www.ugoeigo.com/

 

Rappel : Les podcasts peuvent être écoutés en streaming, télécharger sur son ordi, enregistrer grâce à Audacity ou l’on peut s’abonner par iTunes pour ne manquer aucun nouvel épisode.

 

 

 

d. exploitations  pédagogiques possibles dans une perspective actionnelle :

Grâce aux podcasts, de nombreuses exploitations pédagogiques s’offrent ainsi au professeur de langue pour accroître l’exposition de l’élève à une langue authentique.

L'usage du podcasting permet d'améliorer la compréhension orale :

·                     L'élève peut écouter à volonté, à son rythme

·                     il peut augmenter la fréquence d'écoute

·                     il a accès à des fichiers son authentiques et récents

·                     il peut travailler sur des fichiers audio élaborés par le professeur, en fonction de ses difficultés (travail autonome)  Ex: http://mauriel.podomatic.com/?badge=1  (James’questions)

 

Diverses  pistes d’exploitation pédagogique sont possibles :

1. Le professeur peut faire travailler ses élèves sur les ‘news’ de manière ponctuelle, à partir d’un événement (lors de sa date anniversaire par exemple, comme pour le 11 septembre) ou de manière régulière en classe. L’intérêt des podcasts est de posséder des fichiers audio authentiques et collant à l’actualité.

Un exemple détaillé d’application pédagogique:

Le professeur – qui peut être abonné à des podcasts concernant l’actualité en langue étrangère (sites BBC ou VOA news par exemple) - en sélectionne un, le télécharge sur un des ordinateurs de l’établissement (en salle multimédia ou au CDI par exemple) et demande à un élève de le rapatrier sur sa clé usb, son baladeur mp3 ou son téléphone portable. L’élève dispose alors d’une semaine pour réécouter l’enregistrement à volonté et remplir une grille  (Objectif CECR : B1 – Ecouter : Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m’intéressent à titre personnel ou professionnel si l’on parle d'une façon relativement lente et distincte)

(source : http://soundlearning.publicradio.org/features/2006/09/podcast.pdf )

 

Suite possible :

La semaine suivante, l’élève doit faire, en début d’heure et devant toute la classe, un compte-rendu oral – de 3 à 5 minutes – de cet événement (CECRL : niveau B1 - S'exprimer oralement en continu:- Je peux m’exprimer de manière simple afin de raconter des expériences et des événements,…..

à Listening and speaking B1 : listening to a short message and reporting it  )

La classe dispose d’une grille d’écoute qui lui sert de fil conducteur:

 

 

STUDENT’S REPORT

BBC NEWS’ REPORT

WHO ?

 

 

DOES WHAT ?

 

 

WHERE ?

 

 

WHEN

 

 

WHY ?

 

 

 

La classe écoute ensuite le podcast gravé par le professeur sur un CD et  diffusé sur le lecteur CD en classe ou sur ordinateur (sur clé USB). La classe doit remplir cette grille et ainsi vérifier que l’élève « présentateur » a correctement répondu à toutes les questions. Il s’agit ainsi d’une écoute active et profitable pour tous les autres étudiants. Si le professeur le souhaite, il peut également travailler avec les scripts souvent disponibles sur Internet sur les sites sus-mentionnés.

 

Suite possible 2 : grâce à un appareil photo numérique, le professeur peut filmer la prestation – si l’élève ne s’y oppose pas - et l’évaluer a posteriori.

Ce travail peut également être réalisé avec des interviews de personnalités, des documentaires, de courts reportages sur des thèmes bien précis en rapport avec la séquence de travail en cours.

Ex: http://www.rfi.fr/lffr/articles/074/article_571.asp --> pistes d’exploitation pédagogique en français à partir de l’actualité

 

Le professeur peut également trouver des reportages sur un même sujet mais traités différemment en téléchargeant par exemple un podcast sur la BBC ou CNN et un autre sur France 24 (en anglais bien sûr !). Le même événement sera évidemment abordé sous un angle différent. On pourra ainsi faire travailler les élèves sur les divers angles d’approche (repérage des informations, temps consacré à chacune, accroche, informations omises ou longuement traitées, images montrées ou non….)

 

CNN NEWS’ REPORT

FRANCE 24 NEWS’ REPORT

WHO ?

 

 

DOES WHAT ?

 

 

WHERE ?

 

 

WHEN

 

 

WHY ?

 

 

 

 

2. On peut aussi télécharger un bulletin météo sur le site de la BBC ou  www.weather.com (USA weather forecasts), le faire écouter à volonté, distribuer une photocopie présentant deux ou trois cartes météorologiques différentes et demander aux apprenants de choisir la carte qui correspond au bulletin entendu. Rien n'empêche de prolonger la compréhension par une activité de réemploi : proposer une carte avec les symboles météo et demander aux élèves de rédiger le bulletin correspondant, puis de le présenter (écrit oralisé), de s’enregistrer et d’envoyer sa PO à son professeur (voicemail), la meilleure pouvant être mise en ligne sur le blog-classe.

Ex : lien vers la vidéo http://www.weather.com/multimedia/videoplayer.html?clip=364&collection=regwxforecast&from=vid_mostpop

 

3. On peut également travailler sur des chansons. L’élève écoute la chanson à son rythme et doit, par exemple, reconstituer les paroles qui lui sont données dans le désordre ou répéter les mots pour travailler la prononciation :

Exemple avec des chansons traditionnelles américaines différentes chaque semaine : http://www.manythings.org/songs/

La chanson est décomposée en petits morceaux faciles à comprendre.

Autre exemple de chanson avec les paroles : http://www.efl.net/caol.htm

Le professeur enregistre paroles et musique avec Audacity et les élèves récupèrent le fichier mp3 sur leur clé pour s’entraîner avant une répétition collective.

Les élèves peuvent également travailler avec les audiobooks : http://efl.bbti.nl/

 

4. Rien n’empêche le professeur d’utiliser des sites Internet avec des podcasts en ligne comprenant des exploitations pédagogiques (exemples : http://www.breakingnewsenglish.com/ ou  http://eslpod.com/website ). L’élève travaille chez lui avec l’enregistrement et la « worksheet » photocopié. Le travail est ensuite corrigé en classe. L’avantage réside dans le fait que chaque élève peut travailler à son rythme.

Sur le site http://www.eltpodcast.com/, il s’agit de conversations de la vie quotidienne avec leurs scripts.

Après plusieurs écoutes, l’élève peut s’inspirer de l’enregistrement (lexique et structures) et l’adapter à son propre expérience pour – par exemple - raconter ses projets de weekends à la classe (ex: weekend plans (http://www.eltpodcast.com/archive/bc/weekendplans.html )à CECRL- B1 - S'exprimer oralement en continu:-Je peux m’exprimer de manière simple afin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes buts. Je peux brièvement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets). Dans le cas de dialogues, ils peuvent être joués par les élèves devant la classe – après écoute - et favoriser l’expression orale en interaction.

 

5. Le professeur peut également inciter ses élèves à s’abonner personnellement à des podcasts pour un travail régulier en totale autonomie, ce qui peut se concevoir pour des élèves post-bac. Il leur fournit alors une liste de sites intéressants en fonction de leur niveau.

Exemple : http://bacpro1.over-blog.com/

Remarque : Spoken Wikipedia vous propose des version audio en anglais de nombreux articles de la célèbre encyclopédie en ligne.  29 thèmes, allant d'Architecture à War, tous en qualité numérique et en Mp3 téléchargeables gratuitement (exemple sur Sydney : http://en.wikipedia.org/wiki/Image:En-Sydney-article-part1.ogg )

 

6. On peut aussi faire travailler les élèves sur la prononciation :

a. les podcasts peuvent être écoutés plusieurs fois et en dehors de la classe :

Exemple : prononciation des verbes irréguliers et leur conjugaison (travail répété en autonomie à homework): http://www.manythings.org/repeat/  ou http://www.eslpodcards.com/irregular-verbs.php

(site intéressant : http://myverbs.free.fr/fr/ )

b.il y a souvent un podcast par semaine; par conséquent, l’élève peut progresser à son rythme, de manière régulière en s’étant abonné :

Ex : http://www.ugoeigo.com/  (un video podcast par semaine)

Ensuite, les élèves peuvent s’enregistrer (dictaphone sur leur clé USB ou grâce à des sites de messagerie vocale: Odeo ou Springdoo) et envoyer leur PO à leur professeur, ce que l’on verra ultérieurement.

 

7. Dernière possibilité : les podcards (http://www.eslpodcards.com/index.php )

Il s’agit de cartes postales audio avec son mp3 et worksheet.

 

e. Quel équipement pour les élèves ?

à Lecteur MP3 élève ou établissement

* Une première solution serait d’obtenir l’achat d’une trentaine de lecteurs MP3, et d’instaurer un système de prêt afin d’équiper les élèves n’ayant pas de lecteur personnel. L’enseignant a la possibilité d’installer les fichiers audio qu’il désire sur chaque lecteur, chez lui, à partir de son ordinateur personnel. Il distribue ensuite les lecteurs aux élèves, accompagnés du travail à effectuer en classe ou à la maison (questionnaire, fiche de compréhension etc...)

Bien penser à choisir un lecteur / enregistreur si on souhaite que les élèves enregistrent leurs réponses. Les réponses enregistrées peuvent ensuite être transférées sur l’ordinateur de l’enseignant afin de faciliter la correction : une manière bien plus pratique de corriger l’expression orale !

à Le CDI:

Chaque élève ayant un lecteur MP3 (perso ou prêté par l’établissement) doit avoir la possibilité de le « charger » avec les podcasts sélectionnés par l’enseignant. Une solution est d’installer iTunes sur les ordinateurs du CDI, et de s’abonner aux podcasts désirés.

à La salle de classe

* La classe peut écouter un podcast gravé par le professeur sur un CD (au format .wma lisible par tous les lecteurs) et  diffusé sur le lecteur CD en classe ou sur ordinateur (format MP3)