( podcasting, text-to-speech, VoIP, voice messaging, voicemails, diaporamas sonorisés…)

Au sens strict, la communication vocale permet à une personne de discuter au téléphone avec un serveur vocal interactif (ex : pour des horaires de train).

Détournée de son usage premier, elle peut s’appliquer à l’enseignement des langues étrangères : il s’agit alors de la VoIP, du voice messaging, des logiciels de text-to-speech ou synthèse vocale, des diaporamas sonorisés…. Grâce à ces outils de communication vocale, le professeur pourra mettre l’accent sur la PO en continu (voice messaging ou audioblogs), la PO en interaction (VoIP ou Skypecasts – conversation en direct) ou la CO (podcasts radio ou vidéo), en rendant l’apprenant plus autonome dans son apprentissage et plus exposé à une langue authentique dans et hors de la classe. Il s’agit alors d’outils à la fois d’infotainment et d’in-formation.

Le voice messaging (messages vocaux que l’on enregistre) ou les voicemails (messages vocaux des correspondants) facilitent l’évaluation de l’apprenant par le professeur: chaque élève peut enregistrer un message de plusieurs minutes et l’envoyer sur la boîte vocale de son professeur pour correction, les élèves pouvant travailler simultanément en classe ou en homework. Le temps de parole de chacun est alors accru.

La VoIP permet de faire pratiquer entre élèves la communication en interaction, la conversation entre les apprenants pouvant être enregistrée pour une évaluation ultérieure. Les appels vidéo sur IP –sorte de visioconférence - permettent même de prendre en compte la communication non verbale, également importante pour se faire comprendre.

Les logiciels en ligne de communication vocale comme VoiceThread ou Bubbleshare permettent de sonoriser des diaporamas, des bandes dessinées ou des romans photos avec sa propre voix ou non, les logiciels de text-to-speech permettant de varier les accents.

Il existe également les univers virtuels d’immersion linguistique ou non comme Second Life ou les ‘Serious Games’ ou l’on communique entre avatars.

Mais alors comment créer de la « valeur pédagogique » autour de la communication vocale ?

I. Des podcasts en classe: pour quoi faire ?

1. Le podcasting pour favoriser la compréhension orale (Listening A2 ou B1)

a. définition des termes ‘podcasting’ et ‘podcasts’

b. s’abonner puis écouter un podcast

c. les différents types de podcasts

d. les exploitations possibles dans une perspective actionnelle

d. l’équipement nécessaire en classe et pour les élèves

2. Le podcasting pour favoriser l’expression orale (Speaking A2 ou B1)

a. intérêt de la création de podcasts : les avantages pédagogiques

b. enregistrement des fichiers son :

c. l’intégration des podcasts dans les blogs

d. les diverses exploitations pédagogiques possibles (ex : radio en ligne)

II. Utiliser SKYPE et ses plug-ins (Prendre part à une conversation A2 ou B1)

1. Installation de SKYPE

2. Des plug-ins intéressants pour enregistrer des conversations: Powergramo et Pamela

3. Un exemple de tâche communicative: organiser un voyage en Inde

4. Skyper avec l’étranger

III. Utiliser le text-to-speech (Listening A2 ou B1)

1. Intérêt pédagogique de ces logiciels

2. Les divers logiciels en freeware et en shareware

3. Des exemples d’applications pédagogiques

IV. Les présentations sonorisés

(S’exprimer oralement en continu A2 ou B1- Listening A2 ou B1)

1. Les logiciels en ligne de création de présentation : VoiceThread, Bubbleshare…

2. Utiliser Powerpoint avec Speechi : quelques exemples

3. Mettre en ligne ses propres Powerpoint

4. Récupérer des Powerpoint en ligne

5. Les screencasts

V. Les mondes virtuels :

1. univers virtuels en ligne d’immersion linguistique

2. ‘Second Life’

3. les « Serious Games »

I. Des podcasts en classe: pour quoi faire ?

1. Le podcasting pour favoriser la compréhension orale

Descripteur du CECRL: Listening B1 - Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m’intéressent à titre personnel ou professionnel si l’on parle d'une façon relativement lente et distincte.

a. définition

Ce terme provient de la contraction de « iPod » (le fameux baladeur MP3 d’Apple) et « broadcasting »

(diffusion). Il s’agit ni plus ni moins d’émissions de radio diffusées via internet. L’originalité vient du fait  qu’au lieu d’être diffusée uniquement en « streaming », l’émission est directement enregistrée sur votre disque dur par téléchargement immédiat ou par abonnement. Il est ainsi possible de la réécouter et de l’utiliser en classe (sur un ordinateur) ou hors de la classe (grâce à un baladeur MP3)!

Toutes les grandes chaînes de radio proposent leurs podcasts (BBC, CNN et autres), auxquels on peut s’abonner mais il existe également des sites de podcasts à vocation pédagogique, telles que ESL (English as a Second Language Podcast : http://www.eslpod.com/website/index.php ). On trouve aussi maintenant des Vidéo Podcasts (même principe mais à partir de fichiers vidéo).

Le podcasting permet également de mettre à disposition des visiteurs d’un blog par exemple des fichiers audio dont on a les droits (ex : enregistrement de l’assistant de langues). C’est un outil formidable pour diffuser des interviews d’élèves, des poèmes lus, des extraits de livres, des exposés….

Exemple: http://mauriel.podomatic.com/?badge=1 ( audioblog créé avec Podomatic)

En fait, la différence essentielle entre un podcast et un simple fichier audio MP3 est la possibilité de s’abonner via les flux de syndication (type RSSà Real Simple Syndication or Ready for Some Stories), permettant un téléchargement automatique du contenu choisi sur le disque dur de son ordinateur grâce à des logiciels spécifiques comme iTunes.

Itunes est en fait un ‘podcatcher’ qui permet non seulement d’écouter des radios du monde entier diffusées en continu par Internet mais également de s’abonner à ses émissions préférées. Le téléchargement des derniers épisodes se fait alors automatiquement sur le disque dur de votre ordinateur.

b. s’abonner puis écouter un podcast :

1. Il faut installer un logiciel d'agrégation de fils RSS / lecteur RSS sur votre ordinateur
Les principaux logiciels gratuits sont :

* iTunes

* Winamp

* Juice

Il existe plusieurs programmes permettant d’acquérir des podcasts, mais la solution la plus simple et la plus efficace est de passer par iTunes, le logiciel phare d’Apple, utilisable sur Mac et sur PC.

iTunes est téléchargeable à l’adresse suivante: http://www.apple.com/fr/itunes/download/

( dernière version : 7)

2. Il faut trouver un site diffusant des podcasts

Deux possibilités existent pour trouver des podcasts

* Rechercher des podcasts grâce à iTunes

à Dans iTunes, cliquez sur l’onglet Podcast dans la barre de menu, puis allez dans le répertoire en cliquant sur le bouton situé en bas de page.

à Dans le répertoire, vous trouverez tous les podcasts sélectionnés par iTunes, rassemblés par thèmes (Music, News, Education etc).

à Pour s’abonner (gratuitement) à un podcast, il suffit de cliquer sur :

La liste des épisodes disponibles s’affiche aussitôt, on commence immédiatement le téléchargement en cliquant sur :

à Vous pouvez programmer la fréquence de vos enregistrements (pour ne rater aucun épisode de votre émission préférée) à l’aide de la boite de réglages :

Autre possibilité: édition>préférences>podcast.

à Exporter ses enregistrements

Il suffit de cliquer une fois sur l’épisode téléchargé (case cochée) pour l’écouter, ou de faire un clic droit dessus pour le copier et le coller dans un dossier de votre choix (dans Mes Documents par exemple), puis le transférer sur un lecteur MP3 ou le graver sur CD.

L’émission de radio est maintenant un fichier audio parfaitement exploitable avec une classe.

N.B:    iTunes est réglé par défaut pour les exportations vers le lecteur iPod. Si vous avez un autre type de lecteur, il vous reste un dernier petit réglage à effectuer en allant dans le menu Edition, Préférences, Avancé, Importation.

Le réglage par défaut se fait au format AAC, sélectionnez l’option Encodeur MP3 si vous possédez un lecteur autre que l’iPod. Cliquez sur OK; cette manipulation n’est à faire qu’une seule fois.

* utiliser des adresses de sites que vous connaissez :

Ex : http://abcnews.go.com/Technology/Podcasting/

Sur le texte à côté de l’icône orange «  podcast », clic droit puis copier l’adresse du lien dans iTunes pour s’abonner

Ex. avec le site : http://www.eltpodcast.com/archive/ic

o Cliquez sur l’icône de iTunes et laissez-vous guider:

ou: parfois la procédure est différente, il suffit de copier une adresse indiquée (Ctrl+C)

○ On ouvre l’agrégateur ou lecteur RSS et on sélectionne "s’abonner au podcast" (iTunes) dans la rubrique « Avancé »

o On colle l'adresse du podcast (Ctrl+V)

o Aussitôt le logiciel télécharge les dernières émissions (livraisons / épisodes) du podcast sélectionné.

o Vous pouvez d'ores et déjà écouter ces fichiers mp3 sur votre ordinateur

c. les différents types de podcasts :

à les podcasts non didactisés :

* audio (audio podcasting ou audiocasting)

Ex: http://www.frenchpodclass.com/index.php?post_category=Exercices

* radio (radio podcasting ou radiocasting):

à Ex: http://www.bbc.co.uk/

Vous pouvez écouter le programme de votre choix, l’enregistrer sur le disque dur de votre ordinateur (clic droit – enregistrer sous…) ou vous abonner via iTunes pour recevoir régulièrement les épisodes.

Podcasts from BBC News : http://news.bbc.co.uk/2/hi/programmes/4977678.stm

à Ex : http://news.bbc.co.uk/2/hi/programmes/4977678.stm (BBC Radio 1)

à Ex : http://www.voanews.com/english/podcasts.cfm

La mise à jour est quotidienne. En anglais américain ralenti et simplifié, ce podcast, d'une durée de 30 minutes, présente les dernières nouvelles ainsi que des reportages variés.

à Ex : http://www.abc.net.au/services/podcasting/

* vidéo (video podcasting ou videocasting) Ex : http://www.cnn.com/services/podcasting/ (on peut s’abonner et recevoir les toutes dernières vidéos d’infos)

Remarque: il existe des sites de référencement de podcasts comme….

Podemus /  Yahoo Podcast /  Podcastfr.info /  http://www.noisely.com/

L’intérêt pour un professeur de s’abonner à des podcasts non «didactisés»:

n travailler la CO avec des documents variés et authentiques, collant à l’actualité

n automatiser ses recherches sur des thèmes prédéfinis en fonction de sa séquence de travail

n varier les accents

n donner des exercices de CO en ‘homework’

n individualiser le travail qui peut être réalisé en autonomie, de n’importe où

n travailler sur les différences de traitement d’un fait d’actualité entre les EU, le Royaume-Uni et la France

n augmenter le temps d’exposition à une langue authentique avec des sujets porteurs (ex : fashion, piercing, food habits, truancy…)

à quelques exemples de sites de podcasts « pédagogiques »

Certains sites proposent des podcasts avec leur ‘worksheet’, facilitant le travail de préparation du professeur. Voici quelques sites qui peuvent être exploités en classe:

Ex : http://www.breakingnewsenglish.com/podcast.html

Ex: http://www.eslpod.com/website/index.php: get a sample learning guide

Une nouvelle leçon d'anglais (en anglais) du lundi au vendredi de 15 à 20 minutes. Deux parties: dans la 1ère partie, vous entendez un dialogue ou une histoire (vitesse lente, les syllabes sont prononcées distinctement). La 2e partie explique les mots et les phrases importantes. A la fin, vous entendrez un enregistrement vitesse normale.

Ex : http://www.englishcaster.com/bobrob/?p=168

The Bob and Rob Show Podcast : Un britannique et un américain donnent chaque semaine une leçon. A cause de la vitesse et des structures employées, cette ressource est réservée aux personnes ayant déjà un bon niveau.

Ex : http://www.anglaispod.com/podcasts.html (cliquez sur ‘Matériels’ pour avoir les fiches)

Ex : le site www.onestopenglish propose des podcasts avec des fiches d’exploitation pédagogique (http://www.onestopenglish.com/section.asp?sectionType=listsummary&catid=59782 )

Exemple de vidéo podcasts « pédagogiques » permettant de travailler sa prononciation : http://www.ugoeigo.com/

Rappel : Les podcasts peuvent être écoutés en streaming, télécharger sur son ordi, enregistrer grâce à Audacity ou l’on peut s’abonner par iTunes pour ne manquer aucun nouvel épisode.

d. exploitations pédagogiques possibles dans une perspective actionnelle :

Grâce aux podcasts, de nombreuses exploitations pédagogiques s’offrent ainsi au professeur de langue pour accroître l’exposition de l’élève à une langue authentique.

L'usage du podcasting permet d'améliorer la compréhension orale :

· L'élève peut écouter à volonté, à son rythme

· il peut augmenter la fréquence d'écoute

· il a accès à des fichiers son authentiques et récents

· il peut travailler sur des fichiers audio élaborés par le professeur, en fonction de ses difficultés (travail autonome) Ex: http://mauriel.podomatic.com/?badge=1 (James’questions)

Diverses pistes d’exploitation pédagogique sont possibles :

1. Le professeur peut faire travailler ses élèves sur les ‘news’ de manière ponctuelle, à partir d’un événement (lors de sa date anniversaire par exemple, comme pour le 11 septembre) ou de manière régulière en classe. L’intérêt des podcasts est de posséder des fichiers audio authentiques et collant à l’actualité.

Un exemple détaillé d’application pédagogique:

Le professeur – qui peut être abonné à des podcasts concernant l’actualité en langue étrangère (sites BBC ou VOA news par exemple) - en sélectionne un, le télécharge sur un des ordinateurs de l’établissement (en salle multimédia ou au CDI par exemple) et demande à un élève de le rapatrier sur sa clé usb, son baladeur mp3 ou son téléphone portable. L’élève dispose alors d’une semaine pour réécouter l’enregistrement à volonté et remplir une grille (Objectif CECR : B1 – Ecouter : Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m’intéressent à titre personnel ou professionnel si l’on parle d'une façon relativement lente et distincte)

(source : http://soundlearning.publicradio.org/features/2006/09/podcast.pdf )

Suite possible :

La semaine suivante, l’élève doit faire, en début d’heure et devant toute la classe, un compte-rendu oral – de 3 à 5 minutes – de cet événement (CECRL : niveau B1 - S'exprimer oralement en continu:- Je peux m’exprimer de manière simple afin de raconter des expériences et des événements,…..

à Listening and speaking B1 : listening to a short message and reporting it )

La classe dispose d’une grille d’écoute qui lui sert de fil conducteur:

	STUDENT’S REPORT	BBC NEWS’ REPORT
WHO ?
DOES WHAT ?
WHERE ?
WHEN
WHY ?

La classe écoute ensuite le podcast gravé par le professeur sur un CD et diffusé sur le lecteur CD en classe ou sur ordinateur (sur clé USB). La classe doit remplir cette grille et ainsi vérifier que l’élève « présentateur » a correctement répondu à toutes les questions. Il s’agit ainsi d’une écoute active et profitable pour tous les autres étudiants. Si le professeur le souhaite, il peut également travailler avec les scripts souvent disponibles sur Internet sur les sites sus-mentionnés.

Suite possible 2 : grâce à un appareil photo numérique, le professeur peut filmer la prestation – si l’élève ne s’y oppose pas - et l’évaluer a posteriori.

Ce travail peut également être réalisé avec des interviews de personnalités, des documentaires, de courts reportages sur des thèmes bien précis en rapport avec la séquence de travail en cours.

Ex: http://www.rfi.fr/lffr/articles/074/article_571.asp --> pistes d’exploitation pédagogique en français à partir de l’actualité

Le professeur peut également trouver des reportages sur un même sujet mais traités différemment en téléchargeant par exemple un podcast sur la BBC ou CNN et un autre sur France 24 (en anglais bien sûr !). Le même événement sera évidemment abordé sous un angle différent. On pourra ainsi faire travailler les élèves sur les divers angles d’approche (repérage des informations, temps consacré à chacune, accroche, informations omises ou longuement traitées, images montrées ou non….)

	CNN NEWS’ REPORT	FRANCE 24 NEWS’ REPORT
WHO ?
DOES WHAT ?
WHERE ?
WHEN
WHY ?

2. On peut aussi télécharger un bulletin météo sur le site de la BBC ou www.weather.com (USA weather forecasts), le faire écouter à volonté, distribuer une photocopie présentant deux ou trois cartes météorologiques différentes et demander aux apprenants de choisir la carte qui correspond au bulletin entendu. Rien n'empêche de prolonger la compréhension par une activité de réemploi : proposer une carte avec les symboles météo et demander aux élèves de rédiger le bulletin correspondant, puis de le présenter (écrit oralisé), de s’enregistrer et d’envoyer sa PO à son professeur (voicemail), la meilleure pouvant être mise en ligne sur le blog-classe.

Ex : lien vers la vidéo http://www.weather.com/multimedia/videoplayer.html?clip=364&collection=regwxforecast&from=vid_mostpop

3. On peut également travailler sur des chansons. L’élève écoute la chanson à son rythme et doit, par exemple, reconstituer les paroles qui lui sont données dans le désordre ou répéter les mots pour travailler la prononciation :

Exemple avec des chansons traditionnelles américaines différentes chaque semaine : http://www.manythings.org/songs/

La chanson est décomposée en petits morceaux faciles à comprendre.

Autre exemple de chanson avec les paroles : http://www.efl.net/caol.htm

Le professeur enregistre paroles et musique avec Audacity et les élèves récupèrent le fichier mp3 sur leur clé pour s’entraîner avant une répétition collective.

Les élèves peuvent également travailler avec les audiobooks : http://efl.bbti.nl/

4. Rien n’empêche le professeur d’utiliser des sites Internet avec des podcasts en ligne comprenant des exploitations pédagogiques (exemples : http://www.breakingnewsenglish.com/ ou http://eslpod.com/website ). L’élève travaille chez lui avec l’enregistrement et la « worksheet » photocopié. Le travail est ensuite corrigé en classe. L’avantage réside dans le fait que chaque élève peut travailler à son rythme.

Sur le site http://www.eltpodcast.com/, il s’agit de conversations de la vie quotidienne avec leurs scripts.

Après plusieurs écoutes, l’élève peut s’inspirer de l’enregistrement (lexique et structures) et l’adapter à son propre expérience pour – par exemple - raconter ses projets de weekends à la classe (ex: weekend plans (http://www.eltpodcast.com/archive/bc/weekendplans.html )à CECRL- B1 - S'exprimer oralement en continu:-Je peux m’exprimer de manière simple afin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes buts. Je peux brièvement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets). Dans le cas de dialogues, ils peuvent être joués par les élèves devant la classe – après écoute - et favoriser l’expression orale en interaction.

5. Le professeur peut également inciter ses élèves à s’abonner personnellement à des podcasts pour un travail régulier en totale autonomie, ce qui peut se concevoir pour des élèves post-bac. Il leur fournit alors une liste de sites intéressants en fonction de leur niveau.

Exemple : http://bacpro1.over-blog.com/

Remarque : Spoken Wikipedia vous propose des version audio en anglais de nombreux articles de la célèbre encyclopédie en ligne.  29 thèmes, allant d'Architecture à War, tous en qualité numérique et en Mp3 téléchargeables gratuitement (exemple sur Sydney : http://en.wikipedia.org/wiki/Image:En-Sydney-article-part1.ogg )

6. On peut aussi faire travailler les élèves sur la prononciation :

a. les podcasts peuvent être écoutés plusieurs fois et en dehors de la classe :

Exemple : prononciation des verbes irréguliers et leur conjugaison (travail répété en autonomie à homework): http://www.manythings.org/repeat/ ou http://www.eslpodcards.com/irregular-verbs.php

(site intéressant : http://myverbs.free.fr/fr/ )

b.il y a souvent un podcast par semaine; par conséquent, l’élève peut progresser à son rythme, de manière régulière en s’étant abonné :

Ex : http://www.ugoeigo.com/ (un video podcast par semaine)

Ensuite, les élèves peuvent s’enregistrer (dictaphone sur leur clé USB ou grâce à des sites de messagerie vocale: Odeo ou Springdoo) et envoyer leur PO à leur professeur, ce que l’on verra ultérieurement.

7. Dernière possibilité : les podcards (http://www.eslpodcards.com/index.php )

Il s’agit de cartes postales audio avec son mp3 et worksheet.

e. Quel équipement pour les élèves ?

à Lecteur MP3 élève ou établissement

* Une première solution serait d’obtenir l’achat d’une trentaine de lecteurs MP3, et d’instaurer un système de prêt afin d’équiper les élèves n’ayant pas de lecteur personnel. L’enseignant a la possibilité d’installer les fichiers audio qu’il désire sur chaque lecteur, chez lui, à partir de son ordinateur personnel. Il distribue ensuite les lecteurs aux élèves, accompagnés du travail à effectuer en classe ou à la maison (questionnaire, fiche de compréhension etc...)

Bien penser à choisir un lecteur / enregistreur si on souhaite que les élèves enregistrent leurs réponses. Les réponses enregistrées peuvent ensuite être transférées sur l’ordinateur de l’enseignant afin de faciliter la correction : une manière bien plus pratique de corriger l’expression orale !

à Le CDI:

Chaque élève ayant un lecteur MP3 (perso ou prêté par l’établissement) doit avoir la possibilité de le « charger » avec les podcasts sélectionnés par l’enseignant. Une solution est d’installer iTunes sur les ordinateurs du CDI, et de s’abonner aux podcasts désirés.

à La salle de classe

* La classe peut écouter un podcast gravé par le professeur sur un CD (au format .wma lisible par tous les lecteurs) et diffusé sur le lecteur CD en classe ou sur ordinateur (format MP3)

* L’idéal est d’utiliser un tableau blanc interactif dont le son est relayé par deux haut-parleurs intégrés au plafond.

à Le labo de langues

Les labos multimédias permettent aux élèves de travailler en (semi) autonomie face à leur ordinateur, tout en étant guidés et conseillés par leur professeur. Celui-ci, depuis sa console, peut visualiser le travail de ses élèves et  intervenir directement sur leurs postes. L’élève peut commencer un travail en salle multimédia puis le continuer chez lui en récupérant le fichier sur sa clé ainsi qu’une worksheet en .doc.

2. Le podcasting pour favoriser l’expression orale (Speaking A2 ou B1)

a. intérêt de la création de podcasts : de nombreux avantages pédagogiques

b. comment enregistrer des fichiers son :

c. intégration des podcasts dans les blogs

d. les diverses exploitations pédagogiques possibles (ex : radio en ligne)

a. intérêt de la création de podcasts : de nombreux avantages pédagogiques

Grâce à la création de podcasts (mise en ligne de fichiers son), l’élève développe son expression orale puisqu’il peut lui-même:

· produire des documents sonores pour travailler la PPC et mise en ligne du document:

Exemples de fiches pédagogiques: stage en entreprise

Exemple de réalisation mise en ligne : http://mauriel.podomatic.com/?badge=1

Avantages :

- l’élève s’applique parce qu’il sait qu’il ne s’adresse pas uniquement à son professeur

- il peut faire écouter sa prestation à ses amis, ses parents, ses correspondants…

- l’élève soigne sa prononciation et souvent effectue de lui-même un travail de recherche

- il garde une trace de son travail et peut se réécouter et s’améliorer tout au long de l’année

- il peut s’enregistrer de chez lui et envoyer sa prestation par mail à son professeur

- il peut répéter à volonté

· produire des documents sonores pour travailler la production de parole en interaction:

Exemple de fiches pédagogiques : ordering food

• participer à des travaux de groupe et les enregistrer : ex. dans le cadre de TPE, PPCP

Exemple : http://www.parkroadict.co.uk/Podcasting.html

Des enregistrements de poèmes d’élèves peuvent se concevoir. Après avoir travailler, par exemple, sur la poésie grâce au site http://www.bbc.co.uk/northernireland/schools/11_16/poetry/growing_up.shtml (son / texte / vidéo / notes pour le professeur), l’élève peut soit lire le poème à son tour (écrit oralisé), soit – pour les plus doués – en concevoir et faire partager son travail sous forme de podcasts.

Des élèves ont enregistré des comptines en anglais et ont mis en ligne des extraits pour faire écouter leur CD avant l’achat (vendu au profit des enfants malades de l’Hôtel-Dieu de Clermont-Ferrand) :

http://mauriel.podomatic.com/?badge=1

Même principe pour des podcasts vidéo: first day copy

· composer des commentaires de textes, d'images et les enregistrer :

PARLER DE SES HABITUDES QUOTIDIENNES

· faire des exercices de prononciation

Exemples de fiches pédagogiques : Pronunciation help

Autre exemple: http://bacpro1.over-blog.com/article-6456313.html (travail de prononciation sur le S/SH)

Les résultats des élèves peuvent ensuite être mis en ligne sur un blog ou un site web établissement.

b. comment enregistrer des fichiers son :

Il existe deux possibilités :

1. enregistrer son fichier grâce à Audacity

2. s’enregistrer directement sur des sites de voice messaging ou de podcasting (Odeo : http://studio.odeo.com/create/home , Podomatic: http://www.podomatic.com/ , Springdoo, Yackpack….)

Avantage d’Audacity : on peut retoucher le son, le modifier, le fusionner, intégrer de la musique et il n’y a pas de problèmes de connexion au site ou de débit (ni Flash). On peut ainsi supprimer les bruits indésirables, les silences, le souffle, mixer les enregistrements, égaliser les volumes, ajouter des effets sonores, sauvegarder en mp3….

c. mettre les fichiers son en ligne :

Il existe plusieurs possibilités pour le faire:

* utiliser les sites de podcasting : Odeo / Podomatic / Springdoo / Podemus

Adresse de messageries vocales :

http://www.odeo.com / http://www.podomatic.com/ / http://springdoo.com/ /

Ces sites permettent soit d’héberger votre fichier son uniquement, soit également de créer une page d’audioblog.

Exemple avec Podemus :

http://mauriel.podemus.com/

Exemple avec Podomatic :

http://mauriel.podomatic.com/?badge=1

On peut aussi mettre un badge sur son blog pointant vers son podcast :

http://bacpro1.over-blog.com/

* faire héberger ses fichiers son en ligne sur un site comme Odeo, puis créer un blog. Enfin, vous intégrer :

- un lecteur classique dans son blog avec un lien vers le fichier son hébergé ailleurs :

Ex : http://bacpro1.over-blog.com/article-5059139.html

- un lecteur Flash dans son blog :

Ex : http://monsitespip.com/spip.php?article12 (pour des explications)

* créer une page web avec NVU et transférer les fichiers son avec FileZilla chez n’importe quel fournisseur d’accès (mettre un simple lien ou intégrer un lecteur):

Exemple : http://lafayette.nuxit.net/index.html/online-radio/RADIO3.html

Il s’agit d’une façon très simple de créer une radio ‘à la carte’ pour favoriser la PO.

* utiliser un Talkcast hébérgé chez www.talkshoe.com (podcast interactif- les auditeurs pouvant intervenir en direct) avec badge sur sa page de blog :

Ex : http://bacpro1.over-blog.com/article-6946200.html

d. écrire son fil RSS pour permettre à vos auditeurs de s’abonner :

Les annuaires et lecteurs de podcasts liront les informations contenues dans votre fil RSS (titre du podcast, description…) et les afficheront dans leurs pages de podcasts. Un fil RSS est un fichier texte XML écrit avec un simple éditeur de texte tel le bloc-notes de Windows. Ceci est nécessaire si vous créez une page web.

Sinon, on peut utiliser les sites comme Odeo ou Podomatic qui propose une méthode clé en main d’hébergement de podcasts. Sur Podemus par exemple, dès que l’on clique sur le bouton ‘Publier’, le fil RSS est automatiquement créé et placé sur le site. Les auditeurs peuvent alors s’abonner en recopiant l’adresse du fil RSS dans iTunes.

Exemple: http://mauriel.podemus.com/ (cliquez sur ‘articles rss’ en fin de page)

e. les exploitations pédagogiques possibles

Pour favoriser l’expression orale, le professeur peut créer avec ses élèves un podcast (radio en ligne) ou un vidéocast (fichier vidéo – enregistré avec une webcam - sous forme d’une émission TV).

* Podcast ou radio en ligne :

En salle multimédia, chaque élève de la classe télécharge un podcast différent sélectionné par le professeur (news, musique, documentaires, reportages sportifs ou culturels…) sur un même thème

(exemple: l’environnement avec le site suivant http://www.loe.org/index.php -sujets en mp3 avec scripts ou non) . L’élève dispose ensuite d’une semaine pour l’écouter à son rythme et ensuite pouvoir en parler pendant 3 à 5 minutes. A l’issue de cette période, les élèves sont placés devant un ordinateur et doivent s’enregistrer – sans leurs notes – sur une messagerie vocale comme Odeo ou Podomatic (ou grâce à Audacity). Ils doivent restituer les principales informations de ce qu’ils ont entendu. Des élèves plus doués pourront réaliser des reportages dans l’établissement (interviews des assistants de langue par exemple) et enregistrer la conversation grâce au dictaphone de leur baladeur mp3 ou avec leur appareil photo numérique.

Le professeur reçoit ces documents sonores par e-mail et peut tranquillement évaluer leur production orale ( variante : ils peuvent aussi s’enregistrer sur le disque dur de l’ordinateur de la salle multimédia – grâce au logiciel Audacity – et le professeur récupère le travail sur sa clé usb ).

A l’issue de ce travail, le professeur va alors rassembler tous ces fichiers sonores et créer un podcast (sous forme d’une émission radio) grâce à Odeo Studio ou Podomatic, puis le mettra en ligne sur le site web de l’établissement ou sur un blog-classe.

Exemple : http://mauriel.podomatic.com/?badge=1

Les élèves auront ainsi la possibilité de faire écouter – en donnant l’adresse internet - leur «  émission radio » à leur parents, aux autres élèves de l’établissement, à leurs correspondants, voire au monde entier.

Autre possibilité : créer une page web avec NVU et intégrer un lecteur son classique ou lecteur Flash avec des fichiers sons hébergés en ligne :

Exemple de codes:

* fichier hébergé chez nuxit.net (équivalent de free.fr ou autres)

<embed controller="true" loop="false" autostart="false" src="http://lafayette.nuxit.net/index.html/online-radio/isa2-going%20to.mp3" height="20" width="160">
 
Exemple de pages: http://lafayette.nuxit.net/index.html/online-radio/RADIO3.html
 
* fichier hébergé chez Odeo
<embed width="160" height="20" src="http://odeo.com/show/4757243/1083183/download/Camille.mp3" autostart="false" loop="false" controller="true"></embed>

Exemple de pages : http://bacpro1.over-blog.com/article-5059139.html

(voir l’excellent site d’Yvan Baptiste pour les divers codes)

à Feuille de route pour la création d’un podcast:

· choisir un plan d’action: news, sketches, publicité, discussion, débat sur un thème

· écrire un script ou s’inspirer de podcasts entendus

· s’enregistrer grâce à Audacity et convertir les sons en mp3 (www.media-convert.com si pas d’encodeur Lame )

· ajouter de la musique (jingles) à partir de sites autorisés (ex: http://music.podshow.com / http://www.dogmazic.net/index.php?op=edito / http://www.auboutdufil.com/ )

Exemple: http://www.adrianbruce.com/acekids/mp3s/acekids051216.mp3

· publier son travail sur un site web établissement, un blog-classe ou sur Podomatic

Ex: Oldbury Wells students in action (http://owspupils.ethink.org.uk/tag/podcast/ )

Exemple américain : http://epnweb.org/index.php?openpod=17#17

Exemple écossais : http://edu.blogs.com/edublogs/2006/02/dgspodcast_aud_.html

Des conseils pratiques : radio en classe

Cette prestation orale peut également donner lieu à un « videocast » c’est-à-dire que l’élève enregistré est également filmé grâce à une webcam (sur Springdoo par exemple). Le professeur peut ainsi évaluer la communication non verbale qui permet également de se faire comprendre.

Création de videocasts :

• enregistrez votre vidéo avec un appareil photo numérique fonction vidéo, votre téléphone portable ou une webcam
• transformez votre fichier en mpeg s’il est en .avi (http://media-convert.com/convertir/ )
• faites-le héberger sur un site d’hébergement de vidéos (‘uploader’-le sur youtube ou dailymotion par exemple après vous être inscrit)
• rendez votre fichier public
• copiez le code html commençant par ‘embed’ sur un blog créé sur over-blog, Typepad ou Blogger

Exemple de vodcast hébergé sur un blog :

* http://www.emob.fr/dotclear/index.php?tag/podcast (pour les techies) http://esl.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?zi=1/XJ&sdn=esl&cdn=education&tm=36&f=00&tt=2&bt=1&bts=1&zu=http%3A//www.englishfeed.com/ (esl)

Les vidéos créés peuvent être également publiés sur: http://portal.vpod.tv/

Seul bémol aux podcasts ou videocasts: l’absence d’interactivité de la part des auditeurs. Cependant, un site (http://www.talkshoe.com/talkshoe/web/talkNow.jsp?pushNav=1&cmd=live ) permet au public de réagir « à chaud », en live et la communication n’a ainsi plus lieu de manière asynchrone (comme lors de la publication de posts sur les blogs hébergeant les podcasts). Il en va de même pour les Skypecasts.

Est-ce là l’avenir du podcasting, un mix entre les blogs et le chat ? Quel bénéfice pédagogique en retirer ? Développer la communication en interaction ?

II. Utiliser SKYPE :

1. Installation de SKYPE

Il peut être téléchargé à l’adresse suivante : http://www.skype.com/intl/fr/ . On peut appeler gratuitement n’importe quel utilisateur, enregistrer la conversation pour une correction a posteriori et même voir son correspondant (appel vidéo avec webcam). On peut également chatter en même temps qu’un appel téléphonique. On peut aussi avoir plus de deux correspondants.

Diaporama explicatif : http://coolcatteacher.blogspot.com/2006/10/using-skype-in-classroom-or-just.html#links

2. Des plug-ins intéressants pour enregistrer des conversations :

à pour enregistrer des conversations (prise de parole en interaction) et les évaluer a posteriori

Adresse: http://www.powergramo.com/index.htm (on peut enregistrer les 2 partenaires ou seulement un des partenaires / on peut écrire en même temps un mémo / enregistrer des chats également / durée de la conversation illimitée / exportation possible en mp3 / si enregistré sur Powergramo, possibilité de sauvegarder des conférences à + de 2 participants)

Autres possibilités :

- http://www.prettymay.net/assistant/index.htm (essai gratuit 15 jours)

- http://www.pamcorder.com/ (15 mn d’enregistrement gratuit ; payant pour une version illimitée)

3. Skyper avec l’étranger

Remarque : il existe également les Spykecasts : il s’agit de conversations en direct auxquelles on peut participer (https://skypecasts.skype.com/skypecasts/home ). On peut entrer en conversation avec plus d’une centaine de personnes qui partagent les mêmes intérêts.

Ex. de Skypecasts ‘Education’: https://skypecasts.skype.com/skypecasts/skypecast/detailed.html?id_talk=3212138

(s’inscrire avant sur http://www.kantalk.com/)

3. Un exemple de tâche communicative avec Skype: organiser un voyage en Inde

You are planning a 5-day trip to India with a friend. But you want to go to Delhi and your friend to Mumbai (ex-Bombay). Call him by using Skype and try to convince him.

CECRL : Spoken interaction B1 à making oneself understood in terms of solutions to practical questions of where to go, what to do…asking for and giving specific information…

Ce travail est évidemment réalisé après un travail de recherche sur Internet sur l’Inde (ex : site Lonely Planet)

Réalisation:

• un élève se trouve en classe – si équipée d’un PC- et l’autre en salle multimédia ou au CDI
• ils se téléphonent grâce à Skype
• le professeur lance l’enregistrement grâce à Powergramo sur un des deux ordinateurs
• il récupère l’enregistrement en format mp3 (Prettymay) ou l’exporte en mp3 (Powergramo)
• la correction est soit individuelle (réécoute prof-élèves), soit collective (classe entière+ TBI)
• l’ensemble de la classe peut ensuite voter, après écoute des arguments, pour une des deux villes ou pour le meilleur enregistrement (arguments percutants, accent …)

Suite possible : un élève appelle un autre élève qui joue le rôle de l’agent de voyages (discussion sur les moyens de transport, le coût du voyage, les visites....)

Remarque : on peut utiliser Pamela ( http://pamela-systems.com/download/ ) pour passer des messages vocaux et les envoyer à son professeur (PPC)

Tâche: You are planning a 5-day trip to India with a friend. You want to go to Delhi and your friend to Mumbai (ex-Bombay). Try to convince him. Unfortunately, he isn’t at home. Leave him a message

CECRL: Speaking B1: reporting (adressing audiences)

4. Skyper avec l’étranger

Skype permettant de téléphoner gratuitement à l’étranger, on peut aussi trouver des correspondants et ensuite communiquer avec eux par ce biais. Grâce à SharedTalk (http://www.sharedtalk.com/ ), on cherche des correspondants par pays, on leur envoie des e-mails.On peut également chatter puis skyper . Sur le même principe, il existe Huitalk ( http://www.huitalk.com/ ).

III. Utiliser le Text-to-speech (Listening A2 ou B1)

1. Intérêt pédagogique du ‘text-to-speech’ :

- varier les accents

- travailler la prononciation de certains mots

- permettre au professeur de disposer d’une 2^e voix pour scénariser des dialogues par exemple

- bénéficier d’enregistrement de textes d’actualité par exemple (gain de temps pour le professeur)

- comparer le résultat ‘text-to-speech’ et ‘natural voice’ (travail sur le rythme, la prosodie, l’accent de mot ou de phrase…)

- aider les élèves à préparer une présentation orale (exposé, role play…) ayant une idée générale de la prononciation de certains mots (moins fastidieux que le dictionnaire avec alphabet phonétique)

- créer des fichiers audio de consignes, par exemple, pour des exos multimédia

- servir de répétiteur pour des points de grammaire spécifiques (verbes irréguliers, prononciation du ED…)

- possibilité de ralentir le débit pour certains logiciels pour faciliter la compréhension

- créer des ‘audiobooks’ écoutables sur baladeurs MP3 ou pour des révisions

- aider les élèves dyslexiques, les auditifs plutôt que visuels

- lire des e-mails ou des passages de pages web

- créer des podcasts rapidement à partir d’un blog-classe par exemple pour une écoute sur baladeur mp3

Limites : les voix gratuites sont encore un peu métalliques et l’accent de phrase n’est pas toujours parfait. Ces logiciels sont plus performants pour la prononciation de mots que de phrases.

2. Différents logiciels en freeware ou shareware:

à Un exemple de logiciel très simple d’utilisation mais qu’il faut télécharger: TextAloudMP3 (http://www.nextuptech.com/TextAloud/ )

On tape son texte ou l’on fait un copié-collé de Word et il est automatiquement lu (on dispose de 30 jours d’essai gratuit)

A l’adresse http://nextup.com/TextAloud/SpeechEngine/voices.html , vous pouvez écouter des anciennes versions de ‘voix’ gratuitement mais c’est moins performant.

à Autre exemple en ligne: http://www.research.att.com/~ttsweb/tts/demo.php

Sinon, il existe une extension de Firefox appelé ‘Click, Speak’ ( http://clickspeak.clcworld.net/about.html ) qui lit les pages web.

à Avec l’image en plus (Juliet) : http://www.oddcast.com/home/demos/tts/frameset.php?frame1=talk

Remarque : il existe un logiciel très performant mais payant: Natural Reader

3. Des exemples d’applications pédagogiques :

a. pour aider les élèves de manière ludique à prononcer un mot : une application en ligne sur http://cepstral.com/

ou des exemples de phrases: http://cepstral.com/demos/ / http://www.anglaisfacile.com/audrey.php

b. pour donner des consignes, des rappels de conjugaisons... :

Marre de répéter toujours les mêmes consignes, les mêmes règles de grammaire ? Utilisez un ‘Voki’ pour vous remplacer (www.voki.com). Vous pouvez enregistrer votre propre voix ou utiliser la fonction ‘text-to-speech’ comme dans l’exemple:

http://bacpro1.over-blog.com/article-6900197.html

c. pour sonoriser une présentation (‘cartoon’ ou BD) en disposant de plusieurs voix ou accents:

' Dark Dungeons': http://bacpro1.over-blog.com/article-6855255.html

Ex: http://lafayette.nuxit.net/index.html/cartoons_sonoris%e9s/environment.htm (cartoon + texte à trous + Odeo )

d. pour rendre un blog-classe « écoutable » sur un ipod :

Grâce à http://www.odiogo.com/ , on peut créer une version audio d’un blog. Les articles sont transformés en fichiers son transférables sur un baladeur par exemple. Un cours, une trace écrite, un point de grammaire peut ainsi être écouté plusieurs fois. Utile pour des auditifs ou dyslexiques….

Exemple détaillé de travail sur des sons :

1. En salle multimédia, les élèves vont sur le site: http://international.ouc.bc.ca/pronunciation/minpair4.html et travaillent sur la prononciation du [i]

2. Le professeur distribue le texte ci-dessous et demande aux élèves de se renseigner sur la prononciation. Rien n’empêche les élèves de s’aider d’un dictionnaire et de logiciels en ligne de ‘Text to speech’ pour entendre le texte.

The Treehouse

Rick and Mitsy live in a treehouse which is covered with leaves. It is very weird to live in a treehouse, but Rick and Mitsy think it’s neat. In the winter when it rains their house leaks, and they don’t have any heat. That’s when Mitsy misses living in a real house and she thinks about leaving. But she just grins and wishes for more green leaves to live in.

Exemple de logiciel ‘Text to speech’ : http://www.research.att.com/~ttsweb/tts/demo.php

Exemple du fichier son:

d. Après moults écoutes et répétitions « à blanc » (et aide finale du professeur), l’élève s’enregistre et envoie sa production à son professeur grâce à Odeo ou à Podomatic.

Remarque : il existe également le „Speech-to-text“: Express Scribe (http://www.nch.com.au/scribe/ ), par exemple, vous permet d’avoir la version ‘papier’ d’un fichier mp3. Utile pour avoir le script d’une émission ou les paroles d’une chanson et en faire rapidement un ‘fill-in-the-blanks’.

IV. Présentations sonorisées

(S’exprimer oralement en continu A2 ou B1- Listening A2 ou B1)

1. Les logiciels en ligne de création de présentation sonorisée: VoiceThread, Bubbleshare…

Certains sites permettent de créer des diaporamas en ligne à partir d’illustrations que l’on peut commenter (avec sa propre voix ou non)

* VoiceThread (http://voicethread.com/ ): exemple d’utilisation à http://voicethread.com/view.php?b=1405

* Bubbleshare (http://www.bubbleshare.com/ ) : permet de créer des albums d’images ou de cliparts en ajoutant des bulles et de le sonoriser (30 secondes maximum pour chaque image)

Exemple : http://bacpro1.over-blog.com/article-6869311.html

Remarque1: il existe un logiciel de diaporamas gratuit Photorécit3 mais qui n’est pas en ligne : il permet de créer facilement des diaporamas avec des commentaires, des effets spéciaux et de la musique (pas de text-to-speech)

à taper ‘Photostory’ dans Google

Remarque 2 : il existe un logiciel plus complet mais non en ligne, Windows Movie Maker. Il est cependant moins facile d’utilisation.

2. Sonoriser un Powerpoint

Pour savoir comment utiliser Powerpoint en classe, un excellent site: http://www.actden.com/pp/

Exemple: http://lafayette.nuxit.net/index.html/diaporama/ avec du text-to-speech (ouvrir avec Powerpoint)

3. Mettre en ligne ses propres Powerpoint

* Il est possible de créer des diaporamas avec Powerpoint puis de les mettre en ligne – sur un blog-classe par exemple – grâce à un logiciel en ligne appelé Slideshare (http://www.slideshare.net/).

Exemple : http://bacpro1.over-blog.com/

* Un Powerpoint peut aussi être enregistré puis converti en Flash gratuitement avec Speechi Light (http://www.speechi.net/fr/index.php/home/gamme-speechi/speechi-light/ ): vous pourrez ainsi le mettre en ligne et le voir à travers n’importe quel navigateur. Cependant en version gratuite, on ne peut pas sonoriser sa présentation avec un fichier son.

Exemple de Powerpoint en Flash (avec son) lisible sur un iPod ou transférable sur un blog, un site web, un podcast….: http://www.download-esl.com/videos.html

On peut également créer ses présentations directement en Flash et en ligne grâce à Spresent

(http://www.spresent.com/v2/ ).

Exemple : http://bacpro1.over-blog.com/article-6827096.html

Il ne reste ensuite plus qu’à récupérer le code source généré par le site et l’insérer dans sa page web ou son blog.

Exemple d’intégration dans un blog: http://bacpro1.over-blog.com/article-6845578.html

4. Récupérer des Powerpoint en ligne

* http://www.esl-galaxy.com/powerpoint.htm

* http://www.download-esl.com/ppt.html

Sur ce site, il existe plus de 60 Powerpoint sonorisés dont certains sont téléchargeables gratuitement.

Un exemple de Powerpoint sonorisé pour travailler le vocabulaire: fruits (http://www.download-esl.com/ppt.html )

Cela peut servir à traiter un point de grammaire de manière plus varié, attractive, être présenté sur TBI et de plus, être mis en ligne sur un ENT pour des révisions:

BE GOING TO ( http://www.englishmedialab.com/higherlevels/travel%20plans/travel%20plans.html )

Cela peut servir également à travailler sur la prononciation:

Listening practice (http://www.esl-galaxy.com/powerpoint.htm )

5. Les screencasts (tutoriaux vidéo en ligne)

Avec http://www.screencast-o-matic.com/ , on peut enregistrer tout ce qui passe à l’écran, le commenter et le mettre en ligne gratuitement.

Il existe également les audio tours mixant son mp3, carte interactive, vidéos de lieux célèbres comme Manhattan, le Bronx…. (http://www.soundwalk.com/title_manhattan_wallstreet.php )

V. Les mondes virtuels :

Les mondes virtuels en 3 D comme Second Life sont maintenant utilisés par les enseignants de langues pour simuler des situations de la vie réelle et permettre aux étudiants de découvrir des façons plus réalistes et créatives d’améliorer leurs compétences linguistiques…

1. univers virtuels en ligne d’immersion linguistique

http://www.languagelab.com/

http://english.avatarlanguages.com/fr/

2. Second Life

http://bacpro1.over-blog.com/article-6783820.html

3. les « Serious Games »

Les jeux vidéo ne sont pas toujours pris au sérieux et pourtant, si ludiques soient-ils, ils sont aujourd’hui des supports de communication très interactifs à prendre en compte dans l’enseignement du XXI° siècle.

En effet, forts de leurs composants son, image, animation, ces derniers peuvent se révéler utiles pour illustrer par exemple des situation complexe tout en gardant un aspect ludique !

Un article intéressant : http://veillepedagogique.blog.lemonde.fr/category/p-serious-games/

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* Voici un très beau ‘serious game’ créé par Adobe pour sensibiliser les internautes aux dangers du piratage : http://www.programmeville.com/index.html

* Autre ‘serious game’ sur l’apprentissage de l’anglais : une aventure policière ‘Mission Europe’ http://www.missioneurope.eu/

Mission Europe se place à la croisée du feuilleton radiophonique, du serious game et du cours de langues étrangères. Ce programme est développé par trois imposantes radios, dont RFI, et soutenu par l'Union Européenne. Mission Europe vous propose de vous familiariser avec les langues allemande, polonaise et française, au travers d'une aventure pleine de rebondissements, de leçons de grammaire et de vocabulaire pratique.
Tout se passe à l'écoute de fichiers mp3 de 5 minutes à télécharger. Il y a en tout 26 épisodes par aventure, et une aventure par pays. Des exercices très scolaires de grammaire et de vocabulaire sont disponibles, mais le but pour le « joueur » reste d'écouter et de retenir, tout en se laissant porter par l'histoire.

* Grammar Ninja :

http://www.arcadetown.com/grammarninja/gameonline.asp